Políticas comparadas de la educación social
La Educación Comparada como ciencia nace en un contexto en el que Europa es una potencia hegemónica desde el punto de vista económico, político, cultural y militar.
En ese momento histórico se impone un modelo de Estado-nación de carácter liberal que se caracteriza por la administración centralizada y el control efectivo sobre los ciudadanos.
Es en este marco histórico en el que los Estados se lanzan al imperialismo, como conquista nacional militar y símbolo de la grandeza nacional para la búsqueda de materias primas.
Sobre este contexto político marcado por el nacionalismo se apoya el proyecto científico del racionalismo y empirismo de la Ilustración de finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX.
El nacionalismo tenía que edificar la identidad nacional no tanto sobre los elementos comunes que acercaban a las culturas sino sobre los que les diferenciaban. La aspiración científica postilustrada desembocó en lo que algunos denominan «el origen del sistema moderno de las disciplinas científicas». En lugar de una jerarquía de formas universales de producción de conocimiento (matemáticas, filosóficas o históricas) emergió un nuevo espectro de disciplinas científicas que admitían diversos enfoques metodológicos.
En este proceso de reorganización de la ciencia moderna se atribuyó un rol clave a la operación metodológica y conceptual de la comparación (SCHRIEWER, 2010: 15).
Desde esta perspectiva el proyecto de una ciencia comparada apareció tanto en la lingüística, como en el derecho, la religión, los sistemas políticos, o la educación.
En el fondo se pretendía el trasvase del programa metodológico de las ciencias naturales, particularmente las ciencias biológicas, a las ciencias sociales y culturales.
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